（通讯员：王曼玲）12月27日，教育部发布《关于批准2018 年国家级教学成果奖获奖项目的决定》(教师〔2018〕21号)，天津大学作为第一完成单位的《规范引导、协同育人、均衡发展的中国化工高等教育综合改革研究与实践》项目获得了国家级教学成果奖一等奖。天津大学化工学院自2001年以来，连续五届蝉联国家级教学成果奖一等奖，成为我国唯一一个连续5次获得国家级教学成果一等奖的学科！

教学成果奖介绍：

从2003年，在时任教育部化工专业教指委主任王静康院士的领导下，天津大学牵头，联合国内化工优势学科高校，开展了中国化工高等教育综合改革研究与实践。针对当前存在的中国特色、世界水平的化工专业建设规范缺失，培养模式不能充分满足行业发展对学生创新能力的要求，以及我国化工类专业发展不均衡的教学问题，项目组创建了化工专业建设规范，建立了协同育人新机制，实施了均衡发展方案，系统回答了化工专业“培养什么人、怎样培养人”的问题。

至2013年，经10多年的研究实践，在专业规范引导下，多种机制联合，多种制度保障，全国化工类专业建设各具特色，成效显著。成果在400余所高校化工专业得到了应用与实践，毕业生的创新能力、终身学习能力和国际竞争力显著增强，受到国内外高校及工业界的高度赞誉！

创建国际领先、国内卓越和专业达标的三类化工专业建设规范

解决中国特色、世界水平的化工专业建设规范缺失的问题

项目组通过分类研究、问卷调查、任务分组，开展多形式、分层次、全覆盖的专题研讨、专业试用等过程，结合行业发展和需求，构建了一整套包含“国际领先”、“国内卓越”和“专业达标”的三类化工专业建设规范。“专业达标”规范规定了专业培养目标、基本教学内容和教学条件等要求，“国内卓越”规范着力加强了综合实践教学环节、突出了解决复杂工程问题能力的培养；“国际领先”规范强化了创新方法深度融合、突出了工程创造能力的培养。

规范对不同类专业的毕业生构建了差异化的知识、素质、能力要求，强调了家国情怀、对社会和人民的责任感等中国特色的品格，也含有世界水平的工程创造、学科交叉、可持续发展等能力的要求。规范对专业建设有“底线”的“共性”要求，又允许不同专业留有“特色”，不仅保证了专业的基本水平，又为专业的高水平引领提供了指导，对提高专业整体人才培养质量起到了至关重要的作用，填补了国内化工专业建设的空白，奠定了我国“化工类专业教学质量国家标准”的基础。

该规范在全国400余所高校化工专业得到了应用与实践，举办全国及地区专业建设研讨会62场，建设国家特色专业点50个，入选教育部卓越工程师计划专业点57个，天津大学等3所高校通过国际认证，44所高校通过国内专业认证，召开国际化工工程教育论坛5次，招收30个国家800余名留学生，实现了我国在国际化工高等教育领域从跟跑、并跑到部分领跑的转变。

建立团队式、情景化、多方位、全过程“协同”育人的新机制

解决培养模式不能充分满足行业发展对学生创新能力要求的问题

通过学科交叉、国际人才引进、骨干教师出国访学、高水平科研锻炼、工程教学能力提升等途径，组建多学科、国际化、高水平师资团队协同育人；采用行业协会助推，校企共赢的模式，紧扣行业需求，适应学科发展，实施了工程化案例教学和沉浸式实践教学，实现情景化协同育人；整合境内外、校内外多方优势资源，构建了先进的教学体系，搭建了企业实践、工程训练、学术研究、学科竞赛、创新创业“五位一体”的教学平台；专业能力培养和思想政治教育互相融合，社会主义核心价值观教育贯穿四年培养全过程，且不间断强化，实现了专业教育与思政教育同向而行，互相协同，启迪学生智力、锤炼学生过硬本领的同时，使学生正确认识时代责任和历史使命，树立远大理想，培养勇做走在时代前列的奋进者、开拓者，为实现中华民族伟大复兴中国梦奉献一生的创新人才。

“化学工程与技术”学科在教育部第四轮评估中获得 A+及 A 的所有高校均为项目组成员，高水平师资积极投入教学，出版教材 330余部，发表教改论文 300 多篇，自行研发实践教学设备 80 余套并广泛推广。与中国化工学会等单位联合举办全国大学生化工设计竞赛、化工安全设计竞赛、化工实验大赛、中国大学生 Chem-E-Car 大赛等学科竞赛，参与学生达 7 万余名。参加全球 Chem-E-Car 竞赛、iGEM 大赛、Biomodel 大赛等，获 12 项金牌、10 项银牌和最佳金轮胎奖、最佳安全原理奖等，天津大学学生分会获全球化工学生分会奖。多种学科竞赛平台，极大提升了大学生学习专业的兴趣、动力，增强了学生的创新、创业精神、团队合作能力，提高了化工专业的国际声誉。

与140 多个企业签订并实施了学生培养和实践协议，先后有 4万余名学生到企业接受实习和实训。与美国加州伯克利、威斯康星麦迪逊、德州农工，英国剑桥、爱丁堡和曼彻斯特等 80 余所学校签订并实施了课程共享、学生互换和教师互访协议，与澳大利亚联合建立了“中澳工程教育中心”，共同探讨专业建设和教育改革。

解决化工类专业发展不均衡的问题，提升我国化工高等教育整体发展水平

建立化工原理、化学反应工程、化工热力学、化工设计等核心课程建设方案，定期召开40 余场全国核心课程研讨会和师资培训会，对课程内涵、教学内容、教学方法等展开全方位、多层次的研讨。建立一线教师与名师联系渠道，300 余所高校 5000 余教师参会，有效地提高了师资水平，保证了全国高校化工专业核心课程教学质量。

充分利用“互联网+”技术，高校之间实现课程资源、实践资源、教材等的共建共享，尤其建立了优势学科高校国际资源共享、定点扶贫、干部挂职、教师支援、学生联合培养等支援西部高校建设的机制，有力地提高了后发展高校化工专业建设水平，如海南大学和石河子大学均是 2005 年创办的化工学科和专业，其化工学科均于 2017 年获批化工一级学科博士点，化工专业均成为教育部“卓越工程计划”专业，两校拥有国家级“人才”17 人次，拥有博士学位的教师比例从 2005 年的 4%提高到 55%以上。真正实现了西部高校从输血到造血的转变，促进了化工专业均衡发展，提高了我国化工类专业的整体办学水平。

天大化工作为我国化工高等教育的领头羊，近20年持续引领化工高等教育迈向新征程，实现新突破，为全面提高我国化工高等教育质量做出了突出贡献。本届教育改革成果浓缩了我国化工高等教育十余年的建设成就，展现了我国化工专业在国际化工高等教育中从跟跑、并跑到部分领跑的历程，具有时代性、创新性、实践性，发挥了重要的示范和辐射作用，具有重要的推广价值。