11月20日，国防科技大学举行课程建设研讨集训。天津大学党委常委、副校长巩金龙应邀作“以新工科建设为载体，提升课程思政育人成效”专题报告。

巩金龙从新工科课程思政的背景意义、新工科课程思政的顶层设计以及新工科课程思政的探索实践三个方面，系统介绍了天津大学新工科课程思政的理念认识、实施举措和取得成效。他从新一轮科技革命和产业变革加速演进的时代背景着眼，认为新工科课程思政是新时代党和国家对人才的需要，是落实立德树人根本任务的需要，是提升工程人才培养质量的需要。他指出，后疫情时代新工科教育面临新挑战、新机遇，传统产业改造升级步伐加快，加速向数字化、智能化方向转型，对人才的品格、素质、能力、知识等提出了新的需求，呼唤工程人才培养供给侧结构性改革，课程思政建设是其中应有之义。

巩金龙向与会代表分享了天津大学课程思政的体系构建。他指出，天津大学围绕“五个体系”开展课程思政建设。一是“党建引领+课程思政”的铸魂育人体系；二是“师德师风+课程思政”的育人贯通体系；三是“思政课程+课程思政”的协同育人体系；四是“四大课程+课程思政”的课程育人体系；五是“新工科+课程思政”为特色的培养体系。他介绍了天津大学新工科建设迭代创新的基本脉络，天津大学积极回应、紧密结合后疫情时代新的新需求，不断迭代创新，发布并实施“天大方案”2.0，提出了4个方面12条关键任务。目前，校内正在开展新工科人才培养平台以及项目式教学改革建设点的论证工作，持续推进新工科建设往深里走、往实里去。他从基本内涵、卓越导向、核心路径、实施模式等方面解读了新工科建设“天大方案”中的课程思政设计与实践。围绕新工科课程思政的探索实践，巩金龙重点介绍了工作载体的“先锋队”实践、教师队伍的“主力军”实践、课程建设的“主战场”实践、课堂教学的“主渠道”实践、专业建设的“资源库”实践等，并结合生动的案例进行了深入解读。

巩金龙强调，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。新工科是高等教育立足当前的主动作为、面向未来的主动谋划。以新工科为载体，提升课程思政育人成效，培养品格、思维、能力、知识全面发展的社会主义建设者和接班人，是工程创新人才培养的必由之路。